小学科学课三年级下学期教案三篇
【 #三年级# 导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。
而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是 整理的相关资料，希望对您有所启发。
【篇一】 【教学目标】： 过程与方法 1、提出有关养蚕的问题。
2、观察蚕卵和蚁蚕。
3、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。
4、能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。
科学知识 1、知道养蚕的基本方法和注意事项。
2、知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。
情感、态度与价值观 1、初步领略生命的神奇与伟大。
2、关注生命、亲近生命、珍爱生命。
【教学重难点】： 知道养蚕的基本方法和注意事项。
【教法学法】：观察法、谈话法、小组学习法、 【教学准备】：蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片 【课时安排】： 1课时 【教学过程】： 一、导入新课 1、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料?丝绸是用什么织成的?(蚕丝)蚕丝是从哪里来的?(蚕吐的) 2、询问：你们养过蚕吗? 3、谈话：今天我们一起来学习、交流如何养蚕。
二、学习新课 1、师生谈话 (1)、提问：关于养蚕你最想了解些什么? (2)、讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。
那么在蚕宝宝出生前，要做好哪些准备?我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”?(引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑) (3)、提问：还有哪些问题需要研究? 2、认识蚕卵。
(1)、仔细观察蚕卵(提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态)(提醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放) (2)、启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。
(3)、谈话：把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。
3、认识蚁蚕 (1)、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的? (2)、你认为这时候的蚕像什么?你知道这时候的蚕叫什么名字? (3)、分组观察蚁蚕(或看有关蚁蚕的图片或音像资料) (4)、用语言描述蚁蚕。
(5)、养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。
三、总结 1、讨论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程?启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。
2、谈话：鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。
【篇二】 一、 学习目标 1、 通过展示自己的观察记录，交流自己对蚕的观察发现。
2、 探讨对观察现象的思考。
3、 与其他小动物进行比较学习。
二、 教学重难点 对蚕的生活习性及其生长特点进行观察，并能说出自己的认识、见解。
三、 教学难点 认识蚕的“变态”发育过程，进而理解生物的“变态”发育过程。
四、 材料准备 A、蚕若干、桑叶若干、同学们做好的观察记录、放大镜若干、有关蚕一生的一些文字、图片、视频资料。
B、蚕宝宝的身体颜色是怎样变化的(颜色的变化)? C、蚕体色的主要照片，让学生排列顺序(颜色的变化)。
五、教学过程 1、 蚕宝宝每次能吃多少桑叶?它是怎么吃桑叶的(小组合作完成)? 2、蚕的蜕皮过程是怎样的呢(小组合作完成)? A. 你发现蚕蜕了几次皮(小组合作完成)? B. 蜕一次皮用了多少时间(小组合作完成)? C. 蜕皮前蚕有什么反常的情况(小组合作完成)? D. 蜕皮前和蜕皮后的蚕有什么不一样(小组合作完成)? E. 你认为你的蚕还会蜕皮吗? 3、吐丝前的蚕宝宝 A.许多同学都认为毛毛虫与蚕很相象，那蚕也会变成像“蝴蝶”一样的动物吗? B.蚕宝宝什么时候变成“蝴蝶”一样的动物呢? C.蚕什么时候结茧呢?你有什么根据? (观察蚕，学生发现蚕的胸部变透明了，嘴中有少些丝吐出推测出蚕就要结茧了。
) D.面对快要结茧的蚕宝宝你有什么想法和问题吗? (1) 蚕宝宝的肚子里本来就有丝吗(充分展示同学们的想象力)? (2) 吐丝后的蚕宝宝在茧子里做什么呢(充分展示同学们的想象力)? 六、拓展延伸 将蚕与你喜欢的小动物进行比较。
【篇三】 【教学目标】： 过程与方法 1、学会养蚕。
2、能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。
3、能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化。
4、能通过图画和文字表述，交流观察结果。
5、能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。
科学知识 1、知道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。
2、知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。
3、知道蚕的成虫—蚕蛾从蛹里孵化出来后,不再吃食物也不再长大。
4、知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵化出下一代幼虫。
情感、态度与价值观 1、进一步感受到生命的神奇和伟大。
2、更加关注生命、亲近生命、珍爱生命。
3、珍视在整个养蚕期搜集的科学信息。
4、体验养蚕及研究蚕的乐趣。
5、养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
【教学重难点】： 了解蚕在每一个阶段的生长变化。
养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
教法学法 观察法、谈话法、小组学习法、 【教学准备】： 蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本 【教学过程】： 一、导入新课谈话： 你们的蚕宝宝怎么样了?我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。
(板书课题) 二、学习新课 1、交流观察记录 (1)了解蚕宝宝吃什么提问：蚕宝宝吃什么?如果没有桑叶，你用什么代替桑叶? (2)实验：比较吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好。
预先布置学生开展此实验。
(3)了解蚕是怎样蜕皮的谈话：蚕生长一段时间后，会有几天不吃不喝，你知道这是怎么回事呢?请了解的学生介绍：怎么蜕，从哪里开始蜕皮，一生蜕皮几次皮?蜕皮后蚕宝宝有什么变化? (4)了解蚕吐丝谈话：经过四次蜕皮以后蚕开始吐丝了，你见过吗? (5)观察蚕茧和蛹观察蚕茧是什么样的?称一称一只茧有多重?量一量蚕茧的长度和宽度。
剪开一个茧子观察，再用手碰一碰 (6)观察蚕蛾讨论：剪开的茧子能活吗?(做好观察记录(7)提问：蚕茧过几天后又发生什么变化? (8)同学介绍蚕蛾及产卵。
(9)强调为保证交配成功可以将几家的蛹放一起。
2、归纳蚕的一生 (1)蚕的一生分为几个阶段? (2)小结 三、布置作业 记好观察日记，过段时间进行交流。
小学三年级科学课教案精选【三篇】
【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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【篇一】 【教学目标】 科学概念： 液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法： 进行预测并用对比实验进行验证;
理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观： 认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;
小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】 给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】 一、设计流动比赛 1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
(并展示上节课的维恩图) 水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗? 2、其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些? 3、有什么办法证明? 师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，进行一场公平的液体流动的比赛。
4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法，为什么?讨论后确定一个比赛方法。
5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考 1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
(师要提示学生重复做几次实验) 2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关? 三、液体、固体比较 1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识? 【篇二】 【教学目标】 科学概念： 水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法： 运用不同感官仔细观察比较水和油;
用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观： 愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;
用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】 给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。
给每个学生准备： 记录纸两张。
【教学过程】 一、观察水和食用油 1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体? 这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法) 3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较 1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗? 2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴;
每一滴的量要控制，不要太多，简单演示;
要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样) 3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展示学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重 1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办法比较? 2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。
(这一实验可根据实际情况调整为演示实验) 4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点 1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。
将两者的相同点补充到维恩图中 五、总结提升 1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处? 重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗? 2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识? 【篇三】 【教学目标】 科学概念： 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法： 通过多种方法比较液体多少;
使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观： 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少;
能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】 给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】 一、比较哪个瓶子水最多 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。
(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性) 3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4、生实践操作后汇报结果。
(如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因) 二、比较水多多少 1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道? 2、学生讨论测量方法 预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办? 预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3(可接预设2)：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗? 3、自制刻度线测量 1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同) 2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3)交流测量结果，发现并讨论问题： 测量的结果相同吗? 你们认为是什么原因导致测量结果不同呢? 我们怎样才能解决这些问题? 三、认识并使用量筒 1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问： 量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别? 为什么量筒要平放? 为什么视线要与液面保持水平? 2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。
(如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行) 3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢? 。
教科版六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》教学设计
教材分析： 《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个实验涉及到小苏打和白醋。
教学目标： 认知目标： 1、小苏打和白醋会发生化学反应?产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
技能目标： 1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论 2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。
情感目标： 1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学方法： 针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。
学法指导： 本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重点： 观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学难点： 分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备： 小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。
教学时间： 一课时 教学过程： （一）导入 同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗？说说你为什么喜欢他。
（引导学生初步了解刘青） 其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。
老师这里有两瓶矿泉水（其中一瓶装苏打水），大家可要看仔细了（可以让学生尝一尝）。
你们看见过红色的矿泉水吗？老师将用神奇的魔法把它变成红色的矿泉水，同学们相信吗？ （演示：将苏打水倒入浸透过酚酞溶液的杯子里，苏打水和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。
） 其实刚才老师的魔术是运用了两种物质混合?它们之间发生了变化?生成了红色的新物质。
这魔术神奇吧，同学们想不想学学？想学那得看看同学们待会儿在课堂中的表现了。
如果大家能积极思维、想像，积极回答问题，能主动动手操作、实验、观察、记录，课后老师一定把这魔术教给大家?好吗？这节课老师将和同学们一起研究两种物质混合后的变化。
展示物品：小苏打和白醋。
看看这两种物质，你知道它是什么吗？你怎么知道它是白醋和小苏打？（来观察标签也是一种很好地认识事物的方法） 这节课老师将和同学们一起来研究《小苏打和白醋的变化》 （二）出示自学提纲 1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。
（教师：在这里老师首先要提醒同学们，在我们不知道物质对我们身体是否有害时，我们不能直接去摸、闻、尝。
只能隔着瓶子感觉它的气味，坚决不能尝，明白了吗？现在，老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！） （白醋的气味很酸，有点冲鼻?摸起来凉凉的。
小苏打像面粉一样，比面粉粗一些?都是白色的小颗粒。
） 2、如果把白醋和小苏打混合， 我们都有哪些混合的方法？（3种方法。
第一种是先把小苏*进烧杯里?后倒白醋；
第二种是先倒白醋后倒小苏打；
第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。
一般情况下我们混合的比例为一份小苏打?三份白醋） 3、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？（产生气泡） 4、白醋和小苏打混合在一起时会出现情况可用什么方法来证明？该如何做？（用实验方法来证明） （三）小组交流展示 （教师适当引导） （四）学生分组实验 师：请大家按照自己制定的实验方案进行实验，注意实验中大胆一点，白醋与小苏打反应时，可用木棒搅拌，千万不要拿着集气瓶摇来晃去。
不搅拌时用玻璃片盖上集气瓶。
将实验现象记录在记录卡片上。
比一比哪个小组观察的仔细，发现现象较多。
（教师指导学生观察、记录现象。
） （五）汇报交流实验现象 1、各小组把你们的发现向大家说说。
2、混合的方法不一样?我们观察到的现象一样吗？ （六）验证它们混合后产生了什么气体 1、实验中大家都看到：白醋和小苏打混合以后会产生气泡，气泡里的气体会是空气吗？（学生猜想） 2、用什么办法证明它到底是不是空气呢？ 3、教师演示：火柴的燃烧实验 （1）观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？ （2）（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？ （3）刚才的实验你们有什么发现？ （4）刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？ （七）讨论：通过这个实验说明了什么？ 小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
（八）板书设计 小苏打和白醋的变化 小苏打+白醋= 二氧化碳气体（新的物质） （ 混合） （气体） （化学变化）。
教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
教材分析： 《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个实验涉及到小苏打和白醋。
教学目标： 认知目标： 1、小苏打和白醋会发生化学反应?产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
技能目标： 1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论 2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。
情感目标： 1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学方法： 针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。
学法指导： 本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重点： 观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学难点： 分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备： 小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。
教学时间： 一课时 教学过程： （一）导入 同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗？说说你为什么喜欢他。
（引导学生初步了解刘青） 其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。
老师这里有两瓶矿泉水（其中一瓶装苏打水），大家可要看仔细了（可以让学生尝一尝）。
你们看见过红色的矿泉水吗？老师将用神奇的魔法把它变成红色的矿泉水，同学们相信吗？ （演示：将苏打水倒入浸透过酚酞溶液的杯子里，苏打水和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。
） 其实刚才老师的魔术是运用了两种物质混合?它们之间发生了变化?生成了红色的新物质。
这魔术神奇吧，同学们想不想学学？想学那得看看同学们待会儿在课堂中的表现了。
如果大家能积极思维、想像，积极回答问题，能主动动手操作、实验、观察、记录，课后老师一定把这魔术教给大家?好吗？这节课老师将和同学们一起研究两种物质混合后的变化。
展示物品：小苏打和白醋。
看看这两种物质，你知道它是什么吗？你怎么知道它是白醋和小苏打？（来观察标签也是一种很好地认识事物的方法） 这节课老师将和同学们一起来研究《小苏打和白醋的变化》 （二）出示自学提纲 1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。
（教师：在这里老师首先要提醒同学们，在我们不知道物质对我们身体是否有害时，我们不能直接去摸、闻、尝。
只能隔着瓶子感觉它的气味，坚决不能尝，明白了吗？现在，老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！） （白醋的气味很酸，有点冲鼻?摸起来凉凉的。
小苏打像面粉一样，比面粉粗一些?都是白色的小颗粒。
） 2、如果把白醋和小苏打混合， 我们都有哪些混合的方法？（3种方法。
第一种是先把小苏*进烧杯里?后倒白醋；
第二种是先倒白醋后倒小苏打；
第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。
一般情况下我们混合的比例为一份小苏打?三份白醋） 3、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？（产生气泡） 4、白醋和小苏打混合在一起时会出现情况可用什么方法来证明？该如何做？（用实验方法来证明） （三）小组交流展示 （教师适当引导） （四）学生分组实验 师：请大家按照自己制定的实验方案进行实验，注意实验中大胆一点，白醋与小苏打反应时，可用木棒搅拌，千万不要拿着集气瓶摇来晃去。
不搅拌时用玻璃片盖上集气瓶。
将实验现象记录在记录卡片上。
比一比哪个小组观察的仔细，发现现象较多。
（教师指导学生观察、记录现象。
） （五）汇报交流实验现象 1、各小组把你们的发现向大家说说。
2、混合的方法不一样?我们观察到的现象一样吗？ （六）验证它们混合后产生了什么气体 1、实验中大家都看到：白醋和小苏打混合以后会产生气泡，气泡里的气体会是空气吗？（学生猜想） 2、用什么办法证明它到底是不是空气呢？ 3、教师演示：火柴的燃烧实验 （1）观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？ （2）（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？ （3）刚才的实验你们有什么发现？ （4）刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？ （七）讨论：通过这个实验说明了什么？ 小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
（八）板书设计 小苏打和白醋的变化 小苏打+白醋= 二氧化碳气体（新的物质） （ 混合） （气体） （化学变化）。
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